浙江旅游職業(yè)學院于2001年成立景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)，是全國較早設立此專業(yè)的院校之一。2020年根據教育部專業(yè)目錄調整要求，統(tǒng)一更名為智慧景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)（以下簡稱智慧景區(qū)專業(yè)）。智慧景區(qū)專業(yè)分別于2010-2012年與2011-2013年，先后完成浙江省示范性高職院校重點專業(yè)建設和國家示范性骨干高職院校重點專業(yè)建設；于2009年通過世界旅游組織旅游教育質量認證，并分別于2013年、2016年、2019年通過復核認證。2016年，根據中國旅游協(xié)會旅游教育分會和浙江省旅游發(fā)展研究中心聯(lián)合發(fā)布《旅游高職高專院校核心專業(yè)競爭力評價指標及排名研究報告》顯示，智慧景區(qū)專業(yè)在10所旅游高職院校中綜合排名居前。智慧景區(qū)專業(yè)的不斷成長與發(fā)展壯大，離不開其人才培養(yǎng)模式的探索、凝練、提升與總結。

一、專業(yè)群建設前的“分層遞進、工學交替”人才培養(yǎng)模式

浙江旅游職業(yè)學院智慧景區(qū)專業(yè)的“分層遞進、工學交替”人才培養(yǎng)模式是在“十一五”期間首次提出，尤其是在學校堅持圍繞旅游辦專業(yè)、圍繞旅游育人才、圍繞旅游搞科研、圍繞旅游強服務的總體部署下和“依托行業(yè)、產學結合、接軌國際”的辦學理念指導下，根據“一專一模、一專一特”的具體要求，結合智慧景區(qū)省級示范專業(yè)建設和國家級骨干專業(yè)建設期間不斷地探索、實踐、凝練與總結而成的。

其核心內涵主要體現在四個方面：一是根據學生掌握職業(yè)能力的難易程度，分層設置通識能力、核心能力、拓展能力，分別對應培養(yǎng)合格的社會人、專業(yè)的崗位人、職業(yè)的經理人；二是配套課程體系模塊設置方面，分為通識能力模塊、核心能力模塊、拓展能力模塊；三是實踐實訓體系方面，分別從宏觀與微觀兩個層面充分體現“工學交替”，設置認知實習和短期見習、綜合實訓和項目實踐、頂崗實習、畢業(yè)設計和就業(yè)指導等四個層次；四是專業(yè)方向設置方面，分為服務管理、營銷策劃、規(guī)劃設計等三個具有典型分層遞進關系的專業(yè)方向，其中服務管理方向的基礎性強，營銷策劃方向的提升性明顯，規(guī)劃設計方向的綜合性突出。

二、專業(yè)群建設背景下的“三融入、三融通、三遞進”人才培養(yǎng)模式

2019年初“職教二十條”正式發(fā)布實施，隨即啟動了全國層面的“雙高”建設。智慧景區(qū)專業(yè)不僅進入了全國導游專業(yè)群，而且還在校內牽頭了旅游規(guī)劃與設計專業(yè)群的建設任務，同時也面臨著全新的發(fā)展形勢與機遇?；诖耍椭腔劬皡^(qū)專業(yè)提出了“三融入、三融通、三遞進”的人才培養(yǎng)模式。其核心內涵與要求主要體現在四個方面：

第一是以構建“四位一體”的“三三制”產教融合聯(lián)盟為基礎。一是構建“四位一體”利益共同體。分別加強與相關合作院校、國內優(yōu)質文化和旅游企業(yè)、地方文化和旅游管理部門、相關行業(yè)協(xié)會的合作，實現人力、資源、信息、資本等多方位的協(xié)作育人機制。二是構建“三三制”的產教融合機制，即專業(yè)群教師的學校骨干教師、文化和旅游企業(yè)經理、文化和旅游行業(yè)專家等三重身份，專業(yè)群學生的學生、產業(yè)學院學徒、文化和旅游企業(yè)員工（實習生）等三重身份，專業(yè)群項目（載體）的學校產教融合項目、文化和旅游企業(yè)生產研發(fā)項目、文化和旅游行業(yè)重點標桿項目等三重身份。

第二是以構建“三融入、三融通、三遞進”的專業(yè)（群）人才培養(yǎng)模式為核心。一是樹立“三融入”的人才培養(yǎng)理念。適應全域旅游發(fā)展下目的地對創(chuàng)新型、復合型人才的需求，建立創(chuàng)新“文化融入旅游、技術融入設計、創(chuàng)意融入產品”的培養(yǎng)理念。二是不斷深化和完善“三融通、三遞進”的人才培養(yǎng)手段。要實現學校、企業(yè)（市場）與行業(yè)協(xié)會的資源融通、人員融通和技術融通，并逐步形成“規(guī)劃設計學院—產教融合聯(lián)盟—協(xié)同創(chuàng)新中心—產業(yè)學院”的融通升級機制，以形成“專業(yè)群的課程體系—實踐項目體系—崗位能力體系”三個維度的遞進。目前，智慧景區(qū)專業(yè)已經通過與蝸牛（北京）景區(qū)管理集團、宋城演藝、卓創(chuàng)鄉(xiāng)建等集團公司聯(lián)合成立了產業(yè)學院、師資發(fā)展共同體及協(xié)同創(chuàng)新中心。

第三是以構建專業(yè)（群）旅游職業(yè)教育標準體系為關鍵。一是以智慧景區(qū)專業(yè)等教學標準的修訂為契機，科學設計并完成專業(yè)（群）崗位能力綜合需求調研、分析，建設完成并完善專業(yè)群標準、群內各專業(yè)教學標準，積極融入行業(yè)企業(yè)標準或1+X證書標準，統(tǒng)籌考慮課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以修訂課程標準、修訂實習實訓標準。二是加強與行業(yè)龍頭企業(yè)、協(xié)會合作，積極推進文化和旅游行業(yè)標準、行業(yè)崗位技能標準或證書的研發(fā)、實踐與推廣。目前，智慧景區(qū)專業(yè)已經基本完成了專業(yè)教學標準、課程標準與實習標準的修訂工作。

第四是以構建專業(yè)群四類“學分銀行賬號”學籍管理制度為試點。專業(yè)群將形成基于人才培養(yǎng)模式的“學分銀行四大賬戶”學籍管理制度，通過組建記錄學生綜合素養(yǎng)類課程（含公共課）學分的綜合素質賬戶、記錄學生群平臺課課程學分的基礎賬戶、記錄專業(yè)核心課和專業(yè)崗位選修課課程學分的專業(yè)賬戶以及記錄群模塊選修課和分方向職業(yè)技能訓練課課程學分的方向賬戶等四大賬戶，以解決彈性學制、學分互認、崗位職業(yè)/技能資格證書學分認定、擴招生、專升本、繼續(xù)教育或企業(yè)培訓的專業(yè)資格證書學分認定、學歷證書學分認定等學籍管理方面的系列問題。目前，智慧景區(qū)專業(yè)正依托導游專業(yè)群建設、旅游規(guī)劃與設計專業(yè)群建設，以服務現代職業(yè)教育體系為目標，以智慧景區(qū)專業(yè)國家級教學資源庫建設為抓手，以各層次專業(yè)學生、旅游大類專業(yè)教師、旅游景區(qū)行業(yè)企業(yè)及社會大眾為主要目標服務人群，重點兼顧專業(yè)群內師生的教學、學習、培訓需求。

本文轉載自中國旅游新聞網，如有侵權請聯(lián)系刪除

• 上一篇：智慧景區(qū)專業(yè)打造“五個角色”的社會服務體系
• 下一篇：智慧景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)教學資源庫子項目課程驗收暨教學技能演示會議舉辦